{"id":12586,"date":"2021-02-02T09:29:35","date_gmt":"2021-02-02T08:29:35","guid":{"rendered":"https:\/\/www.aics.gov.it\/oltremare\/?p=12586"},"modified":"2021-02-02T19:32:27","modified_gmt":"2021-02-02T18:32:27","slug":"accesso-alleducazione-e-digital-divide-in-tempo-di-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.aics.gov.it\/oltremare\/rubriche\/dal-mondo-accademico\/accesso-alleducazione-e-digital-divide-in-tempo-di-pandemia\/","title":{"rendered":"Accesso all\u2019educazione e “digital divide” in tempo di pandemia"},"content":{"rendered":"

Il Covid-19 come agente rivelatore e acceleratore del gap nell\u2019accesso alle ICTs <\/p>\n

l triennio 2020-22 verr\u00e0 forse ricordato come terza guerra mondiale al nemico invisibile, caratterizzata da bombardamenti ad obiettivi civili silenziosi ma pi\u00f9 devastanti che nella seconda: fra questi, anche i sistemi educativi. La crisi pandemica \u00e8 stata dapprima spiazzante, pure per il mondo scolastico e accademico, poi ha propiziato nuove mentalit\u00e0, stili, metodi in ogni settore, ovunque nel pianeta. La cooperazione internazionale parimenti \u00e8 stata vittima e beneficiaria di questo terremoto socio-economico-culturale.<\/p>\n

Danni rilevanti subiscono non solo gli studenti ma anche i docenti: si sono trovati in nuovi processi di apprendimento, cui per lo pi\u00f9 non erano n\u00e9 preparati culturalmente n\u00e9 attrezzati tecnicamente. Il Covid-19 in molti campi \u00e8 stato agente rivelatore e acceleratore, non provocatore. Ci\u00f2 vale in particolare per l\u2019accesso a informazione\/formazione e per il digital divide (Dd): povert\u00e0 informativa, educativa e digitale sono tre facce dello stesso poliedro, che il virus ha solo fatto brillare. Ha fatto venire alla luce il divario nell\u2019accesso alle ICTs: nel 2018, oltre met\u00e0 della popolazione mondiale utilizzava internet; tuttavia, circa 3,7 miliardi di persone rimanevano offline, non solo nei Paesi pi\u00f9 poveri: anche il 13% della popolazione nei Paesi a pi\u00f9 alto reddito non accedeva a internet (Capgemini Research Institute 2020).<\/p>\n

\"\"

Massimo Zortea<\/em><\/p><\/div>\n

Il ‘dd’ \u00e8 sempre esistito e continuer\u00e0 ad esistere, ma ora \u00e8 accentuato dal Covid-19. Si manifesta in forme molteplici, per esempio in questi ostacoli: connessione carente (assenza di accesso o scarsa qualit\u00e0; censure politiche, come in Ciad nel 2019); strumenti informatici carenti (scarsa velocit\u00e0, memoria, durata); utenti in sovrannumero (logistica delle postazioni; esiguit\u00e0 di banda web pro capite); conoscenze e abilit\u00e0 digitali limitate; cultura\/mentalit\u00e0 digitale carente (es. rifiuto di incontri online). Questo fenomeno \u00e8 poi di triplice natura:: tecnologica; economica (es. acquisire un computer, un cellulare, un abbonamento pu\u00f2 essere troppo costoso); cognitiva (paura, mancanza di fiducia\/abilit\u00e0\/esperienza nell\u2019uso della tecnologia, mancato apprendimento dei potenziali usi).<\/p>\n

Fra le cause del ‘dd’ merita menzionare: assenza\/inadeguatezza di tecnologie (dispositivi, infrastrutture); assenza di fondi per acquistare connessione internet \/ allacciamenti elettrici; assenza di formazione e ambiente abilitante; obsolescenza indotta.
\nGli effetti del cocktail ‘dd’\/Covid-19 hanno colpito tutti gli ambiti dell\u2019esistenza umana, da quelli produttivi, culturali, sociali a quelli inerenti la sfera pi\u00f9 intima delle persone, ad esempio il culto. Ma uno dei pi\u00f9 profondamente segnati \u00e8 quello dell\u2019educazione. Disagi e tensioni derivano anche da assenza e contraddittoriet\u00e0 di informazioni, carenza di preparazione e strumenti: fattori che a loro volta hanno accentuato le diseguaglianze tra dotati e privi di accesso alle ICTs, inducendo quest\u2019ultimi sovente all\u2019abbandono scolastico.
\nIl virus ha danneggiato gravemente anche gli attori della cooperazione internazionale:: operatori contagiati o comunque bloccati; beneficiari trascurati; finanziamenti sospesi (bandi non emessi o ritardati, istruttorie sospese\u2026); missioni sul campo ostacolate, sospese, annullate; rappresentanze paese bloccate; dirottamento priorit\u00e0 di partner e sostenitori; selezione del personale ostacolata.<\/p>\n

Ingenti i danni per la cooperazione anche in materia di educazione::sono a rischio i progressi nella tutela dei diritti umani (es. diritto all\u2019istruzione, alla non discriminazione), molti programmi di educazione\/scolarizzazione sono paralizzati, mentre le vulnerabilit\u00e0 in ambito scolastico e universitario sono in aumento. Quando l’accesso agli spazi fisici \u00e8 limitato per diminuire i contagi, gli spazi virtuali sono l\u2019ultimo baluardo per continuare a lavorare o studiare ma anche per tutelare le relazioni con familiari e amici. Questa funzione conservativa dovr\u00e0 essere meglio considerata anche da noi attori della cooperazione.
\nIl Covid-19 ha acceso i riflettori sul ‘dd’, cos\u00ec diventando, come spesso le crisi, un\u2019occasione di svolta anche per le agende dello sviluppo sostenibile. Non tutto il male vien per nuocere.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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