{"id":6926,"date":"2018-06-26T16:15:57","date_gmt":"2018-06-26T14:15:57","guid":{"rendered":"https:\/\/www.aics.gov.it\/oltremare\/?p=6926"},"modified":"2018-06-28T19:16:48","modified_gmt":"2018-06-28T17:16:48","slug":"la-pimpa-una-nuova-mascotte-per-dare-serenita-ai-piccoli-siriani","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.aics.gov.it\/oltremare\/voci-dal-campo\/la-pimpa-una-nuova-mascotte-per-dare-serenita-ai-piccoli-siriani\/","title":{"rendered":"Libano. La Pimpa, una nuova mascotte per i piccoli alunni siriani"},"content":{"rendered":"

Il quaderno della celebre cagnolina a pois disegnata da Altan \u00e8 arrivato nelle scuole libanesi in arabo: l\u2019iniziativa dell\u2019Aics di Beirut.
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\"\"Nelle situazioni di crisi i minori sono le prime vittime. Guerre, conflitti e terrorismo ledono diritti fondamentali come il diritto alla salute e all\u2019educazione. Il rischio di esclusione di bambini e ragazzi \u00e8 dunque molto alto, come evidenzia la quarta edizione del WeWorld Index<\/a>, uno strumento innovativo che analizza le condizioni di vita dei soggetti pi\u00f9 a rischio di esclusione, ( bambini, adolescenti, donne ) per stilare un indice che classifica in ogni paese del momdo il livello di esclusione che riguarda bambini, bambine, adolescenti e donne.
\nIn particolare il report 2018 ha dedicato un Focus proprio alla dimensione educativa, individuando cinque barriere che ostacolano una educazione inclusiva e di qualit\u00e0. L\u2019accesso a questo diritto fondamentale, infatti, costituisce il presupposto per accedere a tanti altri diritti.
\nI dati elaborati dal report non lasciano dubbi : dei 123 milioni di bambini che non frequentano la scuola, il 20% vive in zone di conflitto. Circa 16 milioni sono bambini che vivono in Medio Oriente e Nord Africa. E per i piccoli profughi e sfollati che fuggono dalle guerre, la situazione che emerge dai dati 2017 di UNHCR \u00e8 ancora peggiore : solo il 61% dei bimbi rifugiati frequenta la scuola primaria ( \u00e8 il 91% a livello globale). Questa percentuale scende al 23% tra gli adolescenti ( \u00e8 l\u201984% a livello globale ).<\/p>\n

La scuola \u00e8 dunque l\u2019ancora di salvataggio per tornare alla normalit\u00e0 e sconfiggere ansie e paure innescate nella psiche di bambini e adolescenti dall\u2019impatto delle guerre. Per le iniziative classificate come progetti di basic education<\/em> l\u2019Aics ha erogato, nel 2017, oltre 11 milioni di euro. La strategia, in sintonia con l\u2019SDG 4 dell\u2019Agenda 2030, punta sull\u2019offerta di servizi educativi di qualit\u00e0, caratterizzati da un approccio inclusivo.<\/p>\n

Un esempio di forte capacit\u00e0 di inclusione \u00e8 rappresentato, senza dubbio, dalla scuola pubblica libanese che accoglie anche centinaia di migliaia di scolari siriani in fuga dalla guerra. In questi casi la strategia \u00e8 quella di adottare attivit\u00e0 educative che prevedano anche una componente ludica e creativa che aiuti i bambini a superare, pi\u00f9 o meno consapevolmente, lo stress emotivo a cui sono stati sottoposti. Una di queste ha come protagonista la Pimpa, celeberrima cagnolina disegnata da Altan, da oltre quarant\u2019anni compagna di giochi dei bambini dai due anni in su. \u00c8 nato cos\u00ec \u201cPimpa a scuola\u201d, il quaderno didattico ideato e promosso dalla sede Aics di Beirut, in collaborazione con il Ministero dell\u2019educazione libanese, distribuito in 25.000 copie fra i piccoli alunni.<\/p>\n

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