Il 10 dicembre del 2018 si \u00e8 celebrato il settantesimo anniversario dell\u2019adozione della Dichiarazione Universale dei Diritti dell\u2019uomo (ONU, 1948) che come una bussola ha inteso orientare per decenni lo sviluppo della democrazia a livello mondiale. Era il 1948, il mondo usciva dalla tragedia della Seconda Guerra mondiale e la prospettiva dei diritti sembrava aprire alla stagione di un nuovo umanesimo.<\/p>\n
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A quella Dichiarazione rivoluzionaria per il suo carattere universale, hanno fatto seguito altri importanti dispositivi normativi nazionali ed internazionali. Misure nate con l\u2019obiettivo di consolidare culture e politiche fondate sul paradigma dei diritti umani per contrastare il dilagare ancora profondo delle violazioni dei diritti stessi. Violazioni che tutt\u2019oggi colpiscono una percentuale elevata della popolazione mondiale, in particolare di coloro che vivono in condizioni di maggiore vulnerabilit\u00e0, come le persone con disabilit\u00e0 che rappresentano circa il 15% della popolazione mondiale (WHO & World Bank, 2011), di cui l\u201980% vive in Paesi a basso reddito (WHO & World Bank 2011, 2017) e con un livello di povert\u00e0 misurata in termini di opportunit\u00e0, di accesso all\u2019educazione \u00ad\u00ad\u2013il 90% dei bambini con disabilit\u00e0 non ha accesso all\u2019istruzione (World Bank, 2017)\u2013 alla formazione, al lavoro, alle opportunit\u00e0 di poter compiere scelte sul proprio progetto di vita. Si tratta di contesti che ancora oggi difficilmente vedono applicati i principi della Convenzione sui Diritti delle Persone con Disabilit\u00e0 (Onu nel 2006) riaffermati dall\u2019Agenda 2030 delle Nazioni Unite (2015), di cui l\u2019inclusione rappresenta uno dei pilastri fondamentali alla base di uno sviluppo sostenibile.<\/p>\n
L\u2019esclusione delle persone con disabilit\u00e0 dalle opportunit\u00e0 educative e di formazione professionale \u00e8 spesso l\u2019anticamera di processi di emarginazione dal mondo del lavoro, precludendo l\u2019autonomia economica e determinando un investimento rilevante di risorse socio-assistenziali necessarie a sopperire alla mancanza di indipendenza. L\u2019educazione rappresenta quindi una delle principali chiavi di svolta per un progetto di vita costruito sull\u2019autodeterminazione, proiettato verso l\u2019autonomia e funzionale a spezzare il binomio disabilit\u00e0-povert\u00e0 (Taddei, 2018). Griffo (2013) afferma che \u00abla disabilit\u00e0 \u00e8 un concetto in evoluzione\u201d perch\u00e9 la percezione dei diritti umani e la consapevolezza delle condizioni di discriminazione delle persone con disabilit\u00e0 cambiano a seconda dei contesti sociali, culturali ed economici\u00bb (Griffo, 2013).<\/p>\n
Alla luce della complessit\u00e0 del quadro presentato \u00e8 evidente come sia gli interventi di cooperazione internazionale realizzati in sinergia con i diversi attori interessati, sia l\u2019attivit\u00e0 di ricerca e di capacity building condotta dalle Universit\u00e0 possano assumere insieme un ruolo fondamentale nel promuovere i diritti delle persone con disabilit\u00e0 in tutti i contesti. La Cooperazione Internazionale attraverso la predisposizione di strumenti teorici ed operativi si impegna a promuovere e garantire un approccio di meanstreaming della disabilit\u00e0: in questo senso \u201cLe Linee Guida per la disabilit\u00e0 e l\u2019inclusione sociale negli interventi di cooperazione\u201d adottate dall\u2019AICS nel 2018 rappresentano uno strumento di grande valore nel panorama della cooperazione internazionale. L\u2019Universit\u00e0, a sua volta, attraverso la sperimentazione di approcci di ricerca innovativi ha la possibilit\u00e0 di coniugare il rigore scientifico con il valore politico insito nel coinvolgimento delle persone con disabilit\u00e0 stesse, nei processi di ricerca su tematiche rilevanti, tra cui l\u2019educazione. Tematica su cui la pedagogia speciale \u00e8 chiamata in primis a riflettere rispetto al contributo che pu\u00f2 offrire per lo sviluppo di processi inclusivi in Paesi a basso reddito, a partire dalla formazione degli insegnanti, allo sviluppo di politiche, culture e pratiche educative inclusive.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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